Como quería hacer la observación con mi clase, cambié con Sara la hora para estar con sus niños por la mañana y yo con los míos por la tarde. Además, así podría practicar la actividad con la otra clase y ver posibles fallos o cosas a cambiar para la ‘oficial’.
Durante mi clase ‘de prueba’ con la clase de Sara intenté ir controlando los tiempos para que me diese tiempo de hacer todo lo que tenía planeado para la tarde también. La rutina siguió como siempre: LoneStar Math, Numberless problems (el de hoy era sobre unos pingüinos durmiendo la siesta en un iceberg) y llegó el momento de presentar la actividad. ‘Todo bien... todo bien... todo bien... vale, están tardando mucho. ¿Por qué estamos tardando tanto? No nos va a dar tiempo de hacer Guided Math... espero que sea porque están todavía algo dormidos y que esta tarde no ocurra lo mismo.’ Todos estos pensamientos eran los que me iban pasando por la cabeza mientras daba vueltas por la clase viendo lo que iban haciendo. Pero ya me había entrado el pánico, ya no me daba tiempo de cambiar la actividad para la tarde para que me diese tiempo de todo 😱
‘Respira, respira, cuando lleguen tus niños les das una charla para que se despierten y que vaya todo bien...’
Al volver del recreo, van al baño y casualmente tardan menos tiempo que normalmente, así que quedan 15 minutos para que llegue Mr Lopez. Repasamos lo que estuvimos viendo ayer sobre las características de los sólidos, las aristas, los vértices, las caras, para que lo tengan todo fresco porque la actividad va sobre eso.
Como todavía faltan unos 10 minutos para que llegue Lopez y no quería empezar todo antes, se sientan en la alfombra para jugar súper rápido a Noggle. Les doy 3 minutos para que nos diese tiempo de terminar justo cuando llegase Lopez. Empezamos y cuando llega Lopez acabamos de empezar a corregir. Ha sido el Noogle más largo de todos los que han hecho hasta ahora, tardamos mucho en corregir porque han hecho unas operaciones muy largas esta vez o se han equivocado en algunas y hemos tenido que corregirlas todas. El caso, que se me hace muy largo y aún no habíamos empezado el plan de la observación.
Terminamos con el Noggle y vuelven a su sitio con la ficha del Lone Star Math. Esto es un programa de matemáticas que sirve de repaso general para todo, cada son unos problemas distintos y cada semana se van repitiendo los mismos ejercicios pero con diferentes números, así que cada vez los hacen más rápido porque saben como va. Hoy les tocaba uno no muy difícil y que por lo general todos saben hacerlo, la verdad, pero era largo. Les digo como siempre que no hay preguntas, le digo a ‘Alexa’ que nos dé 15 minutos y cuando ‘Alexa' dice ‘15 minutes, starting now’ ya saben que es su momento de empezar.
Normalmente, mientras están haciendo esto, yo me pongo a organizar cosas o reviso el email por si nos han mandado algo para hoy pero hoy no quería volver a mi mesa y no estar pendiente de los niños, cosa que normalmente hago y a ellos les va bien, saben que tienen que usar diferentes recursos para averiguar cómo hay que hacerlo, en lugar de preguntarme a mi, pero me daba cosa con Mr Lopez ahí... así que me pongo a dar vueltas por las mesas mirando lo que están haciendo o si están atascados en algún sitio. Y en esto que se levanta uno a preguntarme una cosa, se sienta y se acerca otro, y se acerca otro y se acerca otro y otro... y de repente me veo rodeada de niños, todos hablándome a la vez, diciéndome que no entienden nada de nada, como si fuera la primera vez que veían eso y ya ahí me agobio, miro de reojo a Lopez y sé que está escribiendo algo sobre que los niños no respetan el turno de palabra, que no entienden lo que hay que hacer o que me han rodeado como la típica escena de Daenerys en Juego de Tronos. ¡Y esto no ha pasado NUNCA! Pero lo puedo asegurar, nunca. Y también miro de reojo a ‘Alexa’ y le digo telepáticamente: ‘Alexa, por favor, termina ya los 15 minutos.’ Han sido los 15 minutos más largos que recuerdo. Ya pensaba que Alexa no estaba contando el tiempo o que me había equivocado al decirlo, una vez le dije ‘Set the timer 15 minutes’ y me lo puso a 50... también podría pasar, pero no sabía a qué hora había puesto el tiempo así que no podía calcularlo de la forma tradicional. Pánico, pánico, no puedo respirar, los niños siguen dando vueltas buscándome, Lopez sigue escribiendo, no se qué hacer, empiezo a sudar.... ‘Tikitikitikitiki’ Alexa me llama, que me tranquilice, que ya han pasado los eternos 15 minutos. Corregimos la ficha, al final era mucho más fácil que lo que todos pensaban y les hecho una mirada a todos en plan ‘vaya la que me habéis liado para lo fácil que era esto...’😕
Empezamos con el Numberless Word Problem de hoy, el de los pingüinos durmiendo en un iceberg. En cuanto leemos el problema y lo traducimos, vamos a buscar a nuestra pareja. Como todos tienen en sus mesas los números del 1 al 4 según donde estén sentados (cosas de Kagan), les pido que levanten la mano con su número y tienen que emparejarse con una persona con quien sume 5. Es decir, quien esté sentado en el sitio 1 tiene que ponerse de pareja con alguien que sea un 4, el 2 con un 3, el 3 con un 2 y el 4 con un 1. No es la primera vez que hacemos esto así que saben como funciona y saben que no ‘deberían’ elegir a alguien de su misma mesa. En cuanto tienen a su pareja, se sientan uno en frente del otro y los que siguen buscando siguen con su mano levantada para que se les vea fácilmente que buscan aún a alguien. Todos listos, todos sentados mirando a nuestra pareja, y les doy las instrucciones: ‘saludamos a nuestra pareja dándole la mano y diciendo ‘voy a escuchar atentamente todo lo que me cuentes’ y empezamos a hablar sobre lo que sabemos del problema, que nos imaginamos, que nos preguntamos...’ Empezamos. Hablan entre ellos. Pasan los 30 segundos. ‘Ok, nos giramos a nuestra pareja y le damos un High 5 diciendo ‘wow, qué inteligente eres’. Como sé que les gusta, también hacemos el ‘Firework’, que ahora no sabría como explicarlo sin enseñarlo 😅 Para elegir quien habla, tengo unos palitos con sus nombres y los voy sacando al azar. Empiezan a compartir lo que su compañero ha dicho siempre con ‘mi maravilloso compañero me ha dicho...’ y así seguimos con la rutina que siempre sigo para los Numberless Word Problems, durante unos 5-6 minutos.
Cuando terminamos, volvemos a nuestro sitio listos para empezar la actividad. Miro la hora y empiezo a entrar en pánico, otra vez, es muy tarde, es muy tarde... pero no le puedo hacer nada.
Reparto los materiales que van a usar en esta actividad, palitos de pretzel y marshmallow pequeñitos (o bombones, como ellos les dicen). Le reparto la ficha que tienen que seguir y empiezo a explicar la actividad. Vuelvo a hacer la introducción que vimos ayer y a repasar lo que repasamos antes de que viniese Lopez. Y, como no podía ser de otra forma hoy, ¡NO SÉ ACUERDAN DE LO QUE HEMOS HABLADO ANTES! Polígonos? .... (cricricri *grillos*) Aristas?... (cricricri) Vértices?... (cricricri) A ver, se acuerdan los de siempre pero si lo repasé antes era para que no solo contestasen los de siempre a los que no les hace falta repaso...
Para la actividad van a crear formas sólidas con los palitos y los marshmallows, rellenando en la ficha cuantas caras tiene esa figura, cuantos vertices (marshmallows) y cuantas aristas (palitos) tiene. También tienen que averiguar si todas las figuras de la ficha pueden hacerlas con los pretzels y marshmallows. Tenían que rellenar la información de 6 figuras y hacer sólo tres (prisma rectangular, cubo y prima triangular) porque las otras tres no se podían crear así (esfera, cilindro y cono).
Empezamos comiéndonos algunos ‘vertices’ y ‘aristas’, claro. Y empezamos. Doy vueltas por las mesas, todo bien, vale, vamos un poco tarde pero creo que esto va a ir mejor que esta mañana. Algunos tienen problemas para mantener la figura en pie pero nada fuera de lo normal, les voy ayudando a sostener la figura y ya está. Pero poco a poco empezamos a tener más problemas... de tanto toquetear los marshmallows, empiezan a derretirse en las manos y a quedarse todo y todos pegajosos. También hacia más calor que por la mañana lo que no ayudaba para nada 😱
Algunos ya empiezan a desesperarse porque no les salen las figuras y simplemente rellenan la ficha y los mando a ayudar a alguien que lo estuviese pasando mal. Todo esta lleno de marshmallows derretidos, mesas, manos, papeles, cara, ¡hasta pelo! Y, además de este pequeño problemita, tenemos el mismo que esta mañana: ¡están tardando mucho! Los minutos se me hacen eternos pero yo sigo dando vueltas, ayudando a unos y a otros e intentando aguantar el tipo y que la observación termine ya, por favor... llevamos ya casi hora y media y yo no veo el final de la clase... casi las dos de la tarde y no nos vamos hasta las 3.27. Sé que Lopez está esperando a ver el final de la lección, un ‘debrief’, como se llama, pero me acerco a él, que hacia ya un rato que se había levantado a dar vueltas y a hacer fotos por la clase y le digo que, como habrá podido intuir, no me da tiempo de hacer Guided Math y que la actividad ha durado más de lo que planteaba. Y se ríe, claro, como para no reír, mi cara debería ser un poema 😅 Y me dice que lo entiende, que la actividad parece deliciosa y que los niños parece que se están divirtiendo pero que la próxima vez intente usar marshmallows de los grandes, que será más fácil para ellos. Claro! Yo también me he fijado en eso. Pero claro, yo lo había probado a hacer antes de hoy y no me fue tan mal pero la verdad es que yo no manoseaba tanto los ingredientes... Ya lo sé para la próxima si me atrevo a repetir esta actividad. Lo que tengo claro es que para otra observation no lo intento 😅
Ahora solo me queda esperar a la post-conference, a ver qué me cuenta, qué le ha gustado más, qué menos y esas cosas. Feedback, vamos.
Pero bueno, tuiteó mi actividad en el Twitter del cole 😊
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