El pronostico del tiempo

Casi todos los meses, el departamento bilingüe del distrito organiza cursos para los maestros bilingües.

Siempre duran medio día (3 horas) y tenemos sustitutos en nuestras clases para poder asistir a estos trainings. Hay de todo, más o menos interesantes, útiles o no, pero de todos se puede sacar siempre algo nuevo para poner en práctica en clase.

El training de este último mes se llama ‘Teaching for Biliteracy’, básicamente cómo enseñar a nuestros alumnos a ser bilingües de verdad, no solo buenos en un idioma para unas asignaturas y buenos en otro idioma en otras. Consiste en construir ‘The Bridge’ (el puente) entre los dos idiomas, fijándonos en sus similitudes más que en los diferentes que son entre ellos para ayudar más fácilmente a los estudiantes.

Esta es la página web de la ponente del training y el libro que hemos trabajado.

http://www.teachingforbiliteracy.com/

El libro también te enseña muchas estrategias para trabajar en grupo y, sobre todo, modelar el trabajo que quieres que tus estudiantes hagan por ellos mismos. Y algunas de esas estrategias las practicamos en el training para poder ponerlas en práctica en clase.

Una de las actividades que nos enseñaron, pude ponerla en práctica esa misma tarde cuando volvimos a clase. Era algo muy sencillo, pero a nuestros niños les encantó. Coincidía con que estábamos trabajando el tema del tiempo atmosférico en Science así que pudimos usar esa actividad.

Yo voy diciendo lo que podemos ver en un pronóstico del tiempo y ellos van repitiendo. Siempre usando gestos y expresiones exageradas para que se queden con la copla. Por ejemplo:

- El pronóstico del tiempo nos dice varias cosas sobre el día (hacemos como que abrimos un periódico y enumeramos del 1 al 4 con la mano).

- El pronóstico del tiempo nos dice la temperatura del día (nos ponemos la mano en la frente para la temperatura).

- El pronóstico del tiempo nos dice la velocidad del viento (movemos nuestras manos de un lado al otro formando ‘viento’).

- El pronóstico del tiempo nos dice la cobertura de nubes en el cielo (cubrimos el cielo con nuestras manos como si fueran las nubes).

- El pronóstico del tiempo nos dice la ropa que podemos ponernos (hacemos como que nos ponemos unos pantalones y una camiseta).

- El pronóstico del tiempo nos dice las actividades que podemos hacer durante el día (nos ponemos a correr o nadar en nuestro sitio).

El primer paso es ir repitiendo cada frase que yo voy diciendo. Cuando ya se lo saben, lo hacemos todos a la vez. Cuando ya se lo saben de verdad, se colocan por parejas, una persona de la pareja de espaldas a mí y la otra mirándome. Las personas que están mirándome hacer gestos solo van diciendo cada frase en orden, todos al mismo ritmo. Los que están de espaldas, escuchan a sus compañeros y tienen que hacer los gestos. Después de varios intentos, cambian de orden y los que antes hablaron, ahora les toca gesticular y viceversa.

Y una vez que ya lo tienen todos aprendido y se lo saben mejor que yo (que tampoco era tan difícil, la de veces que me he equivocado mientras decía las frases 😅 ), nos sentamos y entre todos intentamos pensar como serían esas ‘palabras clave’ del pronóstico del tiempo en inglés. Hacemos la lista en español (usando el color verde) y escribimos al otro lado las palabras en inglés (en color azul) y las practicamos. Y les pregunto qué creen que toca ahora después de repasar las frases en inglés y, por supuesto, lo adivinan. ¿Lo habéis adivinado vosotros también?

Toca hacer de nuevo el pronóstico del tiempo y los gestos, pero esta vez en inglés. Nos volvemos a poner de pie, para que podamos ver bien todos y lo repetimos todos, esta vez en inglés, usando los mismos gestos. Lo repetimos varias veces, primero repitiendo lo que yo digo, luego todos a la vez, también usando a algún voluntario que lo diga primero para que todos lo repitan… Lo que está claro es que va a ser muy difícil que esto se les olvide en ambos idiomas porque yo he sido lo suficientemente pesada y repetitiva para asegurarme que no se les olvide nunca 😝

Y así quedo nuestro cartel en inglés y español.

Conocemos a Duke

Hoy tenemos visita muy especial en Segundo Grado: Duke, el perro lector. Duke lleva viniendo varias semanas a escuchar leer a nuestros niños. Viene con su dueña gracias a Ms Gonzalez, la maestra de la biblioteca. En cada visita, 5 niños de una de las clases de segundo se van al ‘Hub’ con su libro preferido para leer a Duke mientras él escucha atentamente a cada una de las historias.

                                                       DUKE 💙

Esta semana le toca a mi clase. Tengo que seleccionar a 5 niños para leerle a Duke en inglés. En mi clase hay niños que leen en ingles incluso mejor que yo (no es tan dificil...), pero no quería mandarlos a todos ellos, otra vez, al final siempre son los que hacen más cosas que los demas al ser casi todo en inglés. Así que le pregunto a Duke si le parece bien que dos niños le lean cuentos en español, que seguro que no le vendría mal aprender otro idioma. Y Duke levanta su cabeza, me mira mientras le hablo, abre la boca como si me fuese a contestar y saca la lengua, así que me tomo eso como un sí.

De los tres niños que van a leer en inglés, elijo a los que pienso que se merecen una recompensa y esto les puede venir bien para soltarse aún más en inglés. Además, uno de ellos es súper-híper-mega gracioso leyendo en inglés, es muy expresivo y es una maravilla escucharlo leer. En realidad, es una maravilla escucharlo decir cualquier cosa, en inglés, en español o en lo que sea, porque es muy teatrero. Así que sabía que cualquier libro que leyese iba a ser gracioso, pero eligió uno de mis cuentos favoritos, ‘Don't let the pigeon drive the bus!’. Como me conocen algunos… 😜 

Aquí os dejo un video de este niño leyendo el mismo cuento hace unos cuantos meses.

💚

Los otros dos libros en inglés fueron ‘Pigeon wants a cookie’ (otro que me conoce) y ‘Ferdinand’, que justo acababa de llegar en mi último pedido de Scholastic y a todos les encanta ese libro porque han ido a ver la película en el cine.

Para leer en español elegí a una niña que primero quería que leyese en inglés, pero le cuesta MUCHO, aparte que le da vergüenza, así que termino leyendo ‘Ricitos de oro y los 3 osos’. Quería que ella leyese porque últimamente se estaba esforzando muchísimo, empezó el curso quedándose atrás, también era porque venía nueva de otro colegio y estaba muy perdida. Pero ya antes de navidad empezó a mejorar y mejorar y se merecía una recompensa. Por último, mi otro lector en español tenía claro quien tenía que ser.

Él es un niño extremadamente tímido, no se le escucha hablar (porque apenas habla y porque además tiene una voz muy bajita) pero también es muy bueno y siempre está concentrado en lo que está haciendo. Empezó el curso teniendo que salir todos los días una hora con el grupo que iba con la ‘Reading Coach’ porque desde Primero le costaba mucho leer y escribir, tenía problemas de pronunciación y eso le dificultaba la lectura. Además, como es tan tímido, si tenía alguna duda o algo no entendía, no preguntaba ni a mí ni a nadie. Se pasó los primeros meses de clase en Tier 3 de iStation (digamos que iStation es un test mensual que evalúa vocabulario, fluidez y comprensión lectora y gramática, que va de Tier 3 a Tier 1, el más alto), pensábamos que era un niño que le iba a costar subir, nosotras íbamos a seguir trabajando con él igualmente para conseguir que mejorase, por supuesto, pero en noviembre/diciembre empezó a subir su puntuación más y más hasta llegar a Tier 1. Nos sorprendió muchísimo porque él seguía siendo el mismo niño tímido que no preguntaba nada. Pero después de hablar con la Reading Coach, que ella pasa más tiempo con él, nos dijo que sí había podido ver la mejora porque al estar en con ellos en un grupo pequeño, no tiene más remedio que hablar y hacerse oír y fue viendo que, aunque seguía teniendo problemas a la hora de la lectura y pronunciación, había mejorado mucho la escritura. Un ejemplo que me puso es que fue capaz de escribir perfectamente la palabra ‘protegerse’ aunque no pudiese leerla. Y eso ya es un gran logro.

Bueno, de vuelta a Duke. Todos fueron leyendo por turnos y el perro los miraba atentamente, como si estuviese entendiendo todas las historias. Al final, Duke les dio un pequeño regalito como recuerdo de su visita y nos prometió volver a visitarnos muy pronto.

¡Aquí te esperamos, DUKE!

                                                                                                                                                                                                                                                Duke nos enseña cómo lee y pasa las páginas del libro.

Aquí cada uno se está presentando, diciéndole su nombre a Duke y ensenándole el libro que les va a leer cada uno.

Todos escuchamos atentamente el cuento.

Bye bye Duke.

¡Nos vemos muy pronto!

Las Fases de la Luna

Enero se despidió con un eclipse lunar y, como nos coincidió cuando estábamos aprendiendo las fases de la luna en Science, decidimos hacer una actividad divertida… y muy deliciosa. Y, todo hay que decirlo, un poco asquerosita también 😆

Imprimimos una hoja con los círculos vacíos de cada fase de la luna para colorearlas, pero nosotros no íbamos a colorearlas simplemente. Íbamos a usar un material muy especial: ¡OREOS!

Nos dividimos en grupos en cada mesa y a cada persona le damos un papel, 4 oreos, una cuchara y, por supuesto, servilletas, muuuuchas servilletas.

Como ya habréis adivinado, las Oreo no son para comérselas (todavía). Tenemos que abrir las galletas y, usando la cuchara, no las manos, tenemos que crear con el relleno blanco cada fase de la luna. Cuando la galleta se abre de forma limpia es muy fácil porque ahí ya tienes en un lado la LUNA NUEVA y en el otro la LUNA LLENA. El problema ya era cuando tienes que crear la menguante o creciente y en sus diferentes estados… ahí nos ayudamos con la cuchara... más o menos…

Al principio, todos intentamos hacerlo tranquilamente con la cuchara, sin manchar(nos) mucho, pero cada vez se hace más difícil porque la galleta se calienta de tanto tocarla y la crema casi se derrite. Por eso lo de que al final se convierte en una actividad un poco asquerosilla porque algunos acabaron con manos, cara y hasta pelo lleno de galleta (y yo, por supuesto, tengo que incluirme…)

Pero fue una actividad muy divertida y entretenida y les gustó muchísimo. Aunque me da a mí que la parte que de verdad les entusiasmó fue cuando al fin les dejamos comer las galletas que habían sobrado, no las que habían estado manoseando durante 30 minutos, esas no, por favor… aunque algunos de verdad no les hacían ascos 😅

Nuestro 'Little Mess' 

El resultado final:

Al día siguiente (porque ya no nos dio tiempo el día anterior) dividimos una cartulina negra en 8 partes iguales, sacamos nuestros lápices blancos que nunca se usan y dibujamos las fases de la luna con sus nombres. Y quedó muy muy chulo.

Extra: Esta misma semana fue la Math and Science Night del cole y, provechando los lápices de color blanco que ya habíamos sacado y que seguíamos aprendiendo los objetos del cielo en Science (luna, estrellas, sol…), colocamos un papel de color negro alargado en una mesa y varias imágenes de constelaciones en otras mesas. Primero, tenían que copiar una o varias de las constelaciones de cada mesa, formándola con marshmallows (bombones, malvavisco) y palillos de dientes. Una vez que ya tuvieran la forma, van al papel negro y dibujan la constelación.

Coco

Durante las vacaciones de Navidad había que ir al cine a ver Coco. Yo sí que fui y después me enteré que casi todos mis niños también fueron. Y no me extrañó porque es una película tan bonita que deberían permitir que la pusiésemos en las escuelas todos los días, sobre todo en nuestras escuelas, con tantos niños que vienen de Mexico o que tienen familia y suelen pasar las vacaciones allí.

Si no la habéis visto aun, estáis tardando. La película cuenta la historia de Miguel, un niño que sueña con ser músico en una familia que tiene prohibida la música desde hace varias generaciones. Miguel acaba en el Mundo de los Muertos encontrándose con su ídolo y descubriendo la verdadera razón del odio de su familia hacia la música.

Aparte de que la película es una maravilla para todos los sentidos, desde colores brillantes hasta sonidos maravillosos durante todas las escenas, me gustó especialmente porque podía ver a mis niños en ese mundo. Podía escuchar sus expresiones, sus formas de hablar, podía sentir y entender incluso más sus tradiciones y las cosas que me cuentan sobre sus familias o sus vacaciones en Mexico. Incluso podía ver en particular a uno de mis niños porque tengo a ‘Miguel’ en clase que, si no supiera que es imposible, pensaría que se basaron en este niño para el personaje porque tiene la misma cara, el mismo pelo y hasta canta igual. Solo le falta la guitarra.

Y no solo lo digo yo, lo dicen todos mis niños y lo dice él mismo. Y lo dice una foto que le tomé junto con un muñeco de Miguel que una de mis niñas se compró en Disney World en Navidad.

Teambuilding después de Navidad

¡Feliz año nuevo!

Todos hemos llegado con ganas de empezar de nuevo. Ya estábamos cansados de tantas vacaciones… Más o menos… De lo que sí teníamos ganas era de vernos todos de nuevo las caras y contarnos como han ido las vacaciones de navidad. Y de hablar y hablar y hablar… yo la primera…

Para empezar el año bien, hablando todo lo que queríamos hablar, hemos hecho una actividad de Team Building.

Hemos dividido un papel en 8 partes y en cada parte hemos escrito diferentes actividades para encontrar a personas que hayan hecho eso. Pero con un ejemplo se entiende mejor:

Encuentra a 3 personas que…:

- …hayan viajado fuera de Odessa.

- …no hayan viajado fuera de Odessa.

- …hayan ido al Mall.

- …hayan visto una película en el cine.

- …hayan leído un libro.

- …hayan comido mucho.

- …hayan dormido hasta tarde.

Tienen que ir buscando a personas que hayan hecho alguna de esas cosas para que le firmen su papel en cada cuadradito. En total tienen que hablar con tres personas con cada categoría. Y como bien me han dicho algunos de mis niños, ‘hay que hablar en total con 24 personas, así que no se puede repetir porque somos 41 entre las dos clases’. ¡EXACTO! Pero no consiste solo en tener la firma y ya, hay que hablar sobre ello. Es decir, si vas a preguntarle a alguien si han ido de viaje fuera de Odessa, hay que preguntar dónde y como lo han pasado. O si le preguntas a alguien si ha ido a ver una película, hay que preguntar cual. O la comida, por ejemplo:

- ‘Has comido mucho esta navidad?’

- ‘Siii, mucho.’

–‘Y qué has comido?’

- ‘He comido tacos, tamales, pavo, pie, papitas…’

Algunos me han dicho el menú entero del día de navidad. Y es curioso saber todo lo que comen.

Cada vez que se consigue una firma de alguien y ya hemos hablado lo suficiente, levantamos nuestra mano y buscamos a alguien que también tenga la mano levantada. Así sabemos quién está buscando pareja para hablar sin tener que gritar.

Hemos estado mucho mucho rato con esta actividad, pero les ha encantado. Cuando hemos terminado, porque ya teníamos que terminar para irnos a PE, todos estaban emocionados de lo que habían aprendido sobre sus compañeros.

- ‘Pues ________ ha visto la película de Pokemon, ¡igual que yo!’

- ‘La maestra ha estado de viaje en Houston.’

‘ _______ me ha dicho que ha comido muchas ‘pies’ de su abuela.’

Y un largo etcétera de situaciones y conversaciones muy divertidas e interesantes.

Sin duda, me ha encantado esta actividad y todo lo que han hablado entre todos ellos.

BONUS: ¡Mi proyecto de DonorsChoose.org ha sido fundado y ya me han mandado a DASH! Un donante anónimo de North Carolina ha puesto todo el dinero para que mi clase pueda aprender con Dash. ¡Ha sido el mejor regalo de navidad para mi clase! 

Dash Dash Dash Dash!

Durante la última semana antes de navidad conseguí que me prestasen 2 robots que había conocido en un training del distrito porque tenía muchas ganas de enseñarlos a mi clase. Ya que Code.org les había encantado quería ensenarles cómo se podía aplicar todo ese conocimiento de programación (Coding) para controlar un robot.

Me prestaron a Sphero y a Dash. Aquí los presento.

       

Sphero es una bola, una pelota transparente con luces que se mueve en todas direcciones a todas las velocidades. Para usar a Sphero hay que tener un conocimiento un poco mayor de programación, pero también tenía la opción de usarlo con control remoto o incluso (y esto es lo más chulo) dibujarle el camino. Ya conocia esta 'marca' de robots porque son los mismos que hacen los robots de BB8 y R2D2 de Star Wars.

Dash es un pequeño robot azul con tres ruedas. Desde el primer momento que lo vi en el training me enamoré 💜. No solo se mueve y corre, como Sphero, sino que también gira la cabeza ¡Y HABLA! Y canta, juega, se enfada, se ‘tropieza’, se queja y se ríe. Es una monada y encima es azul. Lo divertido fue cuando me lo lleve a casa para configurarlo y mi gato (Cometa) no paraba de acercarse a él. Por supuesto, luego hice que Dash persiguiese a Cometa por toda la casa para mi entretenimiento y el enfado de mi pobre gato 😂

Mis niños estaban muy contentos cuando se los presenté y estaban deseando jugar con ellos. Un día, cuando todos me preguntaban cuando iban a poder jugar con Dash y Sphero, una niña se levantó y les dijo: ‘No vamos a jugar con ellos, vamos a aprender con ellos, pero seguro que será tan divertido que pensaremos que estamos jugando.’ Un poco más y me la como <3

Toda esa semana Dash y Sphero era una recompensa por haber trabajado y comportado bien durante el día. También era un premio para los que habían llegado más lejos en los niveles de Code.org. Al final todos consiguieron estar con Dash o con Sphero durante un rato. Empezaban moviéndolo con el controlador para acostumbrarse como se movía y que tipo de movimientos tenía. Crearon un camino con bloques y tenían que intentar ir de un lado a otro sin chocarse o al menos no destrizar demasiado el camino. Cuando ya lo sabían controlar, pasaban a la parte de aplicaciones para programar los movimientos. Sphero solo tenía una aplicación para el iPad que lo incluía todo, pero Dash tenía 4 apps y cada enseñaba diferentes formas de programar, más fácil o más difícil. Una de ellas era simplemente crear un camino y ‘arrastrar’ los movimientos que pedía la tarea. Muy básico pero necesario. En otra de las apps, tenías que ‘arrastrar’ igualmente las acciones, pero ya si tenías que modificarlas, la velocidad, las luces, el sonido… Son muy muy interesantes todas las apps, cada una adaptada a un nivel de conocimiento y dificultad diferente. 

Sphero lo vi de un nivel un poco más avanzado para mis niños, pero Dash me encantó y me encantó todo lo que mis niños hicieron y aprendieron con él.

He creado un proyecto en Donorschoose.org, una web de ‘crowdfounding’ dedicada a proyectos para profesores, explicando por qué sería muy bueno para mi clase tener a Dash. Ahora solo queda esperar para ver si alguien dona el dinero y podemos tener a Dash.

Seguimos con Noggle

Intento que jueguen al Noggle al menos 2 veces a la semana y hacer los ‘Numberless Word Problems’ al menos una vez a la semana o dos porque no veo que sea algo que se pueda practicar más veces porque se cansan. Y lo que siempre me piden es Noggle.

Aquí dejo algunos ejemplos de lo que han ido haciendo. Si aún no sabéis que es Noggle, podéis leer más sobre eso en mi publicación de hace unos meses. Si aun leyendo seguís sin entenderlo, podéis escribirme, o llamarme, o pararme por la calle y no dejar que me mueva hasta que lo hayáis entendido.